伯顿的三阶段理论包括哪三阶段
求生阶段、调整阶段、成熟阶段。
第一，求生阶段
该阶段的教师刚进人一个新的环境，再加上缺乏实际的教学经验，他们对教学活动及环境只有非常有限的知识，对所面对的各种事物往往都还处于熟悉和适应之中。这一阶段教师的特点决定了他们所关心的是如何做好教学工作，他们已经开始注意了解学生，但并不愿意尝试新的方法以增强效果。
第二，调整阶段
在教师生涯的第2-4年这一时间段，教师的知识已经比较丰富，心情也已较为轻松。教师开始有精力了解学生的复杂性和独特性，能够更多地关心和帮助他们，也会积极寻求新的教学技巧与解决问题的新方法，以满足不同层次的学生需求。
第三，成熟阶段
教师在进人第5年以上的教学期后，其经验更加丰富，对教学活动驾轻就熟，并且对教学环境已有充分的了解与熟悉。因而这一时期的教师可以放心地，专心地处理教学中所发生的事情，能够不断地追求并尝试新的教学方法，并且能够更加关心学生和满足他们的需要。处于这一阶段的教师发现自己已经逐新获得更为正确而深刻的专业见解，并能有效地应对和处理大多数可能发生的新情况，伯顿的教师教学生涯发展理论是建立在对数据的分析、处理和综合的基础上的，因而其具有较强的科学性，但其存在的主要缺陷在于缺少对成熟型教师未来发展的分析、研究和借鉴。
