印度的教育現狀和發展

現在的印度有259所大學，其中16所爲中央直屬大學、27所農業大學、10所醫科大學、49所準大學，11089所學院，大學在校生741.8萬人。其中高校數量從1950～1951年度到 1984～1985年度平均每年增加120餘所。到20世紀90年代中期，印度在校大學生數的年均增長率爲5%，即使與西方發達國家相比也毫不遜色。印度高等教育機構不僅走外延擴大的道路，更多的是內涵擴大。

大學是一種獨特的教育機構，它們有着共同的歷史淵源，但又深深地植根於各自所處的社會之中。獨立後的印度高等教育得到巨大的發展有其複雜的社會政治、經濟、文化等深層原因。

第一個原因是社會經濟發展的需要及政府的政策傾斜。進行教育投資的目的，是爲了提高社會效益。印度政府歷來視教育爲通向現代化的門徑，教育的任務就是促進社會經濟的發展。

第二個原因是人口快速增長對高等教育發展的需求。人口問題是發展中國家發展教育時面臨的共同難題，印度獨立後人口迅速增長，從1961年起，每隔10年人口均以20%以上的速度增長，尤其是20世紀70年代以後，每年淨增達 1000多萬人。由於受過高等教育的人員往往可以得到一份較好的工作，可以獲得較高的經濟收入，因此人們都渴望接受高等教育。而巨大的人口基數對現有高等教育造成的巨大壓力，迫使政府擴大規模、加快發展，以滿足民衆需求。

第三是西方教育模式、教育思想的影響。印度高等教育的跨越式發展受到了西方教育思想的較大影響。英國殖民統治時期，統治者需要培養一批對西方有一定了解、懂英語、有一定專業知識的僱員和職員爲他們服務，所以英國統治者重視高等教育遠勝於基礎教育。另外，美國教育學家舒爾茨的人力資本理論對獨立後的印度政府影響頗深。他曾指出：“在印度受過高等教育的人的收入分別是受過中等教育、初等教育及文盲的3.2倍、5.2倍和11.9倍。”收入上的巨大差距激發了人們對高等教育的需求和渴望。

印度高等教育迅速發展的又一個原因是高校的師資、教材、教學管理與西方發達國家的著名學府差別不大，特別是在大發展期間仿照美國麻省理工學院模式建立的5所印度理工學院以及中央直屬的德里大學、孟買大學、加爾各答大學、班加羅爾印度科學學院等高校，經過發展已成爲可與世界一流大學相媲美的重點高校。凡是這些大學的畢業生，在西方發達國家的著名公司都比較受歡迎。目前，在美國硅谷新崛起的2100家公司中，有 820家是印度人創立的。同時，在西方著名的大公司裏，也有大量的印度科技人員負責尖端產品的研究工作。

印度高等教育的跨越式發展無疑給印度的社會、經濟、教育、科技等發展帶來了巨大的變化，並使之成爲計算機軟件強國、科技與人才儲備大國。印度工科院校、科技大學等走在前列，使印度的工業在獨立後的幾十年中迅速發展。高等教育事業的發展，也爲印度培養了一大批精通英語的高質量科技人才，使印度成爲世界上科技人才最多的國家之一。

印度全民教育處於全面落後狀態，文盲率男性17%、女性34%，距聯合國教科文組織設立的發展中國家普及全民基礎教育的目標更是遙不可及。

印度高種姓受教育程度遠超低種姓底層民衆，這與印度貧富差距、種族歧視以及對女性社會地位的歧視密切相關，印度社會貧富差距過大，數以億計的貧民階層溫飽問題不解決，自然也談不上接受教育。