弗萊登塔爾數學教育三個原則

“數學現實”原則、“數學化”原則、“再創造”原則。

（⼀）“數學現實”原則 　

弗賴登塔爾認為，數學來源於現實，存在於現實，並且應⽤於現實，⽽且每個學⽣有各⾃不同的“數學現實”。數學教師的任務之⼀是幫助學⽣構造數學現實，並在此基礎上發展他們的數學現實。因此，在教學過程中，教師應該充分利⽤學⽣的認知規律，已有的⽣活經驗和數學的實際。

（⼆）“數學化”原則

弗賴登塔爾認為，數學教學必須通過數學化來進⾏。

現實數學教育所說的數學化有兩種形式：⼀是實際問題轉化為數學問題的數學化，即發現實際問題中的數學成分，並對這些成分做符號化處理⼆是從符號到概念的數學化，即在數學範疇之內對已經符號化了的問題作進⼀步抽象化處理。

（三）“再創造”原則

弗賴登塔爾說的“再創造”，其核⼼是數學過程再現。學⽣“再創造”來學習數學的過程實際上就是⼀個“做數學”

弗賴登塔爾說的“再創造”，其核⼼是數學過程再現。學⽣“再創造”來學習數學的過程實際上就是⼀個“做數學”的過程，這也是⽬前數學教育的⼀個重要觀點。