社會實踐專案的專業性

重要價值集中體現在促進學生知識增長、個性養成、公民責任意識培養、職業能力提升等方面，兼具培養更好的學生和培養更好的公民之功能。在杜威早期的經驗學習理論、庫伯創立的經驗學習模式等教育學理論的影響下，在解決美國社會實際問題以及教育改革的過程中，大學生社會實踐模式應運而生，並在世界範圍內蓬勃發展至今，在我國亦是有幾十年的發展歷程並已取得較好成效。

對於各大高校而言，要把暑期社會實踐與學生的專業實踐相結合，納入到正規的教學計劃之中，並加強對其過程的指導、考核與監督。不僅要委派教師加強對學生社會實踐的管理，更要指派相關專業的教學科研骨幹參與其中，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使學生的社會實踐與教師的教科研專案有機結合，讓大學生的暑期社會實踐更具有“專業性”，真正用大學生的專業技能為群眾辦實事、做好事、解難事，使社會實踐常做常新。

唯有校方加強對社會實踐的管理、學生提升對社會實踐的認識、社會加強對學生社會實踐的關注與支援，大學生暑期社會實踐賦予更多的專業實踐元素和功能，才可能真正做到有所成效。