简述经验课程的基本特征

经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程的开发核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其成长需要。

在经验课程中，学习者是能动的，创造性的存在。在经验课程中，学习者是整体的存在。经验课程重视学习者的个性差异。

简述经验课程的基本特征

1、学科课程特点：逻辑性、系统性、简约性、完整性

学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

(1)逻辑性和系统性。

我们在学校学习的每门课程就是学科课程的体现，在教师讲授的过程中，知识就是由浅入深，由易到难的呈现在我们的面前。

(2)完整性

在学习的过程中每一门学科是完整性，并不是片面的形式存在。

(3)简约性

在学习的过程中我们以间接经验为主，所以学科课程具有简约性。

2、经验课程(生活课程、活动课程)的特点：主动性、经验性、乡土性、综合性

(1)主体性和经验性

经验课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，强调学生学习的主体性和经验性。

(2)综合性

经验课程是打破每一门学科孤立而存在，将课程作为一个综合体的形式而存在，以学生的兴趣为中心进行课程的设置，并不是独立存在的，而是相互影响相互促进的，具有体现了综合性。

(3)经验性

和学生的生活经验相互结合，体现了乡土性的特点。

3、隐性课程的特点：非预期性、潜在性、不易察觉性、两面性

(1)非预期性、潜在性和不易察觉性

隐性课程和显性课程最显著的区别为是否有计划性，隐性课程是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，所以具有非预期性、潜在性和不易察觉性。

(2)两面性

隐性课程对于我们的影响可能是积极的，也可能是消极的，在潜移默化中对我们影响，所以具有两面性。

4、安排课程表的原则：整体性、迁移性、生理适宜性

(1)整体性

一个好课程表，是课程理论与实践相结合的产物，在设计的过程中，要着眼于全局考虑，使每一门课程都能够发挥自己的最大价值，体现了是整体性。

(2)迁移性

每一门学科之间是能够进行相互的联系的，比如学完历史中的鸦片战争，就会有利于语文学习《虎门销烟》这一课，所以知识之间能够相互联系和影响体现了迁移性。

(3)生理适宜性

在安排中还要考虑到学生的生理特点，让学生的大脑进行休息，所以将抽象的学科数学和语言类学科历史进行交错的安排，体现了生理适宜性。