注意力的特点

1、有意注意与无意注意并存

所谓有意注意，就是一种主动注意，这种注意带有目的性，并受到人主动意识的调节与支配。比如，读书时有意识地注意到书中的内容，并领会书中的意境。

无意注意则是一种无目的的注意，这种注意往往是由于某些特殊的、新奇的、强烈的刺激所引发的。比如，忽然而来的某种声响，可能就会吸引人转移视线，进而转移注意力。

对于小学生，尤其是低年级小学生来说，无意注意表现得十分明显。很多东西都可能会将他原本的注意力打断。就如前面事例中的老师所说，任何一点外界事物都可能会将孩子的注意力从书本上拉走，而再想让他将注意力拉回来就显得有些困难。

不过，随着成长，孩子也会从无意注意逐渐向有意注意转移，直到有意注意占据其注意力的主要地位。

2、注意力的广度依然有限

孩子的注意力广度不及成年人，他们原本就不善于注意事物的内部联系，所以若要让孩子注意某些东西，他们就只能一个事物一个事物地去看，并不能像成年人那样同时注意许多事物。比如要读课文，他们只能一个字一个字地阅读要记忆生字，也需要记住一个再记一个，不能两个同时记忆如果很多东西摆在面前，孩子只能专注一样东西，不会同时兼顾几样东西等等。

但这种情况随着孩子年龄的增长就会逐渐得到改善。所以，我们也不要太过心急，不要硬逼孩子什么都注意到，要给他一个成长的过程。

3、注意力的集中性与稳定性有待加强

除了注意的范围不够广，孩子注意力的集中性与稳定性也不强，若要让他将注意力都集中在某一事物上，他可能很难做到长时间对其保持足够的注意力。

当然，这种时间短也是相对的，对感兴趣的事物，孩子的注意力就要相对更集中、稳定一些对于那些具体的、可操作的工作，其注意力也较容易集中与稳定然而，对于一些抽象的公式、定义或者单调刻板的对象，以及那些他们不愿意做的事情，注意力就会很容易被其他有趣的事物所干扰，再加上孩子自制力差，一旦注意力离开，就更不容易重新“启动”。

4、无法更好地分配与转移注意力

孩子还有一个明显的特点，那就是无法对自己的注意力进行合理分配，也不会在适当时候转移自己的注意力。

注意力的指向性

指向性是指：心理活动有选择地反映一定对象，而离开其余的对象。

指向性就是目标，就是指在哪个方向上进行活动，是有选择的。

指向性存在个体差异，与个人已有的知识经验存在着密切关系。

2、 注意力的集中性

集中性是指心理活动停留在被选择的图像上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余活动。

“聚精会神”、“全神贯注”就是集中性。

注意越集中，对事物的反映越清晰，未被注意的事物的反映越模糊，同时注意事物的范围会变小。也会抑制其他的无关活动。