人脑的特有功能是记忆还是语言

一 注意、记忆与语言

1 记忆能力是人与生俱来的能力

生命之初，人脑似乎是空的。但是，婴儿因为妈妈曾经抱着喂奶，而在饥饿时只找妈妈稍微长大了去上学，只要去过学校，大多数孩子就能在第二天独立来到学校，而不会迷路这是最初的记忆，这种记忆随时间而扩展。成年人开车路上，曾经路过几个收费站，某一天路上曾经出现过几次车祸，没有有意记忆，却会印象深刻。这是人脑自动记忆的功能。

点亮大脑思维力

人们学过的知识，大脑有记忆。

但是，问题来了：既然人脑天生具备记忆功能，为什么还会忘记，学习中，为什么还要强调记忆

01记忆与注意的密切度相关

俄罗斯教育家曾指出"注意是心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。注意的广度、稳定性、分配和转移，是注意力的标志。

生活中的许多事物，接触到了就会给大脑留下痕迹，这就是我们说的记忆。这些痕迹因为我们重视的程度而决定时长通常，对大脑刺激强烈的事物、人们格外关注的和特别感兴趣的问题，在大脑皮层留下的印象深刻，停留的时间也会更长相反，与己无关的、漠不关心的、或者事情发生时，大脑注意力不在"线上"的，在人脑中留下的印记，就相对肤浅甚至没有记忆。这就是老师在课堂上强调注意听课的原因所在。

02理解越深刻，记忆越清晰

这是学校利用教具直观教学的原因所在。教具的直观性可满足学生对事物现象认知的需求，为学生理解事物建立立体效果，特别是理科。文科教学则通过设置教学情境，引导学生的思维，通过理解消化知识。比如，经济学中对价值、价格和供求之间关系的理解，只要把他们的思维拉到市场，分析某种商品的买卖及其过程，学生理解了，不必背诵完全可以牢记。

03记忆需要重复

学习中认识模糊的、理解有欠缺的和日后放置时间过久的知识，往往会形成遗忘，遗忘是一种规律，心理学上就叫做"遗忘规律"大脑疲劳还会造成"记忆中断"，所以古人教导我们要"学而时习之"所以现代课堂教学要留作业，提倡预习和复习。

2 语言也是人脑特有的功能。刚刚诞生的婴儿不会说话，但是，有一天他突然会喊爸爸妈妈，这是因为大脑在语言产生和发展中起到了决定性作用。语言是人脑接受外界刺激产生记忆并传递的结果。因此，即便孩子只有几个月甚至刚出生，也不要忽略了与孩子的语言交流即便此时，关于唐诗、宋词的节律，每天在宝宝耳边重复，必有意想不到的教益。

01语言不同于说话。

语言是社会规范的、有着规则系统的、概括性地反映共性的和规律性的东西说话则是个人的，说话所表达的都是在具体时空、针对具体事件的个别的、特殊的内容的。如果说语言是仓库，说话便是资源。

02说话是促进语言发展的直接动力。

说话是语言，而语言不等同于说话能说会道不代表语言能力。所以，我在文中提倡家长要"提高孩子语言能力"，绝不是指说话能力。比如，说"就业就是通过劳动力与生产资料相结合，创造物质财富和精神财富的活动"这是语言说"就业就是拿着物件干活"就是说话。我主张鼓励孩子与人交流，是通过说话方式，提高语言能力。

人脑的特有功能是语言。因为人脑的高级功能位于大脑表层，有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。

它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能，其中语言是人脑特有的高级功能。记忆是人脑的高级功能，但不是特有的功能。